念书的孩子

只有经历过战争的人，才能体会战争的残酷，只有经历过大饥荒的人，才能体会“饿”有多恐怖，也只有真正感受过孤独的人，才能体会内心的凄凉感，然，能感同身受的人们，必然都有过经历！没有经历过的人们全然当一个故事来看，纵然失控流泪，也触及不到内心那种挥之不去的悲切和无助的叹息！故事主人公是一个留守儿童，跟笔者经历很相似！一个爷爷，一只狗，是他的全部，是他内心的所有寄托，寄托很重要，对于留守儿童来说，有父母却看不到，摸不到，只是不时的一通电话也只能起到通话之后盖上电话更加的凄凉感，过年几天回来的亲近，在年后分离的时候显得格外残忍！是的，这就是留守儿童的悲切写照 爷爷和狗已经超越了爸妈，有爸妈却也没有爸妈！他老师不懂，为什么开开要回家睡，他爸妈不知道，开开点着灯，开着电视睡觉，开开也解释不清楚为什么自己在害怕之极的时候打给父亲只流泪却说不出话来！然，我懂，那种感觉除了哭还能做什么？长大后长辈的爱并不会起到太关键的作用，但对于小孩子来说是致命的，馒头就着白开水根本不苦，苦的是发现爷爷一动不动，苦的是爸妈在自己睡梦中离开自己，苦的是看看小狗苦苦追着汽车，自己却无能无力，这种感受的滋味只有开开懂，只有留守儿童懂！希望天下父母，生而养之，不离不弃！

很多年以后才知道原来自己也曾是一个留守儿童，自己也曾独自面对过很多事情。这个影片让我想起了自己和外婆生活的那些时光，那时候的生活很简单，很少吃肉，总是被说道要节约，没钱买自己想吃的和想玩的，而且要经常去地里干农活。后面外婆老了，小小的自己竟然也学会了挑水做饭，从幼儿园开始和外婆经常生活在一起的我很少被外婆逼着学习，她经常和我说的是“孩子你要吃饱穿暖啊”，和不在身边只关注我成绩的父母不一样，她知道我喜欢吃什么玩什么。和外婆哥哥打闹的时候过得很快，转眼我考去了市里的重点高中，要走之前你问我“你能不能在乡下读高中，不去城里读呀？”我笑道“为什么呀，我好不容易上了二中为啥要留在这里读?”你不再言语，走开了，留我在哪儿收拾行李。后来，因为我去了高中，你很少按时做很多饭菜给自己吃，原来你曾经做饭的动力是我，我才知道我走了以后您多么孤单。可是每每我高中放月假回家，您都在路口等我，一如从前，我从幼儿园初中回来那般。只是假期总是那么短暂，返校的时候，你总是会买好多我喜欢吃的东西让我带去学校，然后送我去做车，每一次我上车后，您仍然会在我来时的那个路口望着载我远去的车，而每每这个时候我都会想哭，因为我怕看到你目送我的身影。果然这种路口的等候和目送并没有持续很久，在高三那年您摔了一跤，从此瘫痪在床，妈妈开始要我假期回自己家，回到那个空荡荡的大房子，依然记得有一次自己放假回家很累很累，可是家里空荡荡的没有人没有烟火气，隔壁的正值中午的我泡了一碗泡面

年仅九岁的开开，有极高的自主独立能力可以照顾自己，同时照顾她生病的爷爷和流浪小狗，会做饭烧水，也能自己上学。这对于十几岁青少年都是很难做到的。这也告诫我们青少年要自主独立自强，学会自理生活。

开开非常孝顺，爷爷身体不好，开开会尽力地照顾，平时也会在爷爷身旁给他读书。哪怕爷爷已经去世，他也会在爷爷的墓前读书。而当下青少年孝顺意识普遍不高，很少孝亲敬长，这是一个很不好的现象。作为青少年我们应该孝顺长辈体贴父母。尽心尽力的去陪伴自己的亲人，不要“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”

开开作为一名留守儿童生活条件非常的差。家中，没有舒适的椅子和平整的桌子。开开只能跪在泥地上，在粗糙的台阶上写作业。食物没有大鱼大肉更没有山珍海味，有的只是冰冷的馒头和凉水。而我们生活在幸福的时代，可以选择自己的食物，也可以喝热水，还可以在自己的房间里面学习生活，这些都是留守儿童拥有不了的条件。所以我们更要懂得知足，珍惜当下生活。

作为青少年，作为祖国的接班人，我们要提升自身素质，提高自主独立的意识和能力；做到孝亲敬长，关心长辈；珍惜当下，幸福生活。从而承担起时代和国家所赋予的使命。接下时代的接力棒，展现更好的成绩。

人的一生，应该像一株水稻，在土地的怀抱里生根，长叶，开花，结实。到成熟的时候，低下头颅，就能看到生养我们的土地，依旧是那样的谦卑、宽厚、隐忍和真实。 ——杨春山《水稻的谦卑》 “人间烟火气，最抚凡人心。”《念书的孩子Ⅰ》、《念书的孩子Ⅱ》（“The Reading Boy”）两部影片给了我很大的触动:是共鸣、亦是感慨。他勾起了我们大部分人的童年回忆:父母外出打工、爷爷奶奶抚养长大、老家小狗的陪伴…… 后来我又深入了解了原雅轩导演的其他作品，如《母亲》、《妈妈去哪了》等，从他的作品中能够切实感受到他对中国农村现状与儿童生活的密切关注，以艺术形式反映现实问题，作品朴实且真挚，具有深刻的社会反思与引导意义！ 然而近日我又重温了他的处女作《念书的孩子Ⅰ》，这部影片豆瓣评分为8.7分，是在农村留守问题普遍的背景之下展开，又从普通且典型的人物出发，展示了一爷一孙一狗在农村生活细节，以小见大，虽是以“开开”这个留守儿童为原型，却是以点带面，反映了现实性社会问题:对弱势群体关爱的缺乏、农村留守问题、空巢老人。具有极强的社会代表性。亦向我们展示了人狗、师生、伙伴、医患情谊，影片又通过“燕子姥姥的话”隐性地传达了一种生命观。朴实言语、简单情节架构却激发了观众情感共鸣。 而该影片中的留守儿童名为路开（李佳奇饰演），年仅九岁，因父母出城务工，与爷爷和他捡到的流浪狗一起生活，开开每天晚上会给爷爷念书听。然而爷爷已然年迈，且患有肺心病，在某一天清晨突然离开了。但爷爷逝世后，开开并未跟随父母出城，怕耽误学习，可在某一天夜里他做了噩梦，半夜醒来很害怕便给爸爸打了电话，爸爸问他怎么了，可开开什么也没有说，只是在电话一边哭了。 后来爸爸得知他已三天没有做饭，每天在房屋外泥石铺成的台阶上写作业、与小胆儿啃馒头喝水来充饥。放心不下孩子，爸爸没有办法，花钱找学校尽可能为开开创造出城的条件，然而一切准备就绪，即将上车要去城里的时候，爸爸不让开开带小胆儿，拉着小胆儿的绳子被爸爸挣脱开，又把开开硬生生拉上了车，开开哭着对爸爸说宁愿不出城也要陪着小胆儿，说它夜里怕光，而此时的小胆儿，依然在后面极力追逐开开坐上的那辆长长的公交车，而小胆儿的身影却越来越短…… 总的来讲，这部影片集中反映了留守儿童的现状，其实在2002-2004年期间，留守儿童问题就开始进入公众视野，成为大家关注的问题。而《念书的孩子Ⅰ/Ⅱ》正是一个留守儿童生活的缩影。一通电话、过年的一句问候似是显得格外凄凉，却是留守儿童的悲切写照。而天下父母，理应生而养之。然而除了留守问题，我在细微之处亦“挖掘”到了影片所传达的其他理念:从细节来讲，《念书的孩子1/2》不止是留守儿童的真实写照，亦是对人性关怀的呼吁、是一文化传承的思想教育课程、是当代父母应习得的教育经。接下来我会从新视角分析该微电影的第一部《念书的孩子Ⅰ》。 ㈠教育经（爷爷对开开的陪伴鼓励）+（引导/互动） 开开与别的留守儿童一样，父母的一通电话，或是春节回来的消息，使他们翘首以盼，会欣喜好久。而爷爷怕他没有事情做，家里看不了电视，但爷爷不想让他放学后因父母不在而产生孤独感，另一方面也希望他能好好复习功课，便每晚让开开给他念书听。爷爷告诉开开自己不识字，实则只是想鼓励开开，他不刻意指出他阅读中的错字，没有消磨他念书的兴趣。而在影片的每一幕“开开念书”的场景，我也注意到了爷爷其他一些特殊的教育方式: 1.陪伴。在与爷爷相依为命的日子里，爷爷年迈，疾病缠身，却依然坚持送开开上下学，而每晚的念书，看似是开开给爷爷讲故事读课文，实则是爷爷陪着开开复习功课，以隐性的方式却达到了教育的目的。比直接的说教更有成效，而且在爷爷对开开的教育中，“陪着孩子学习”是影响开开的一个重要因素。而陪伴不是你能教给孩子什么正确的知识点，而是给予他学习方面的支持。 2.引导。在开开读到错字的时候，爷爷以疑问的方式问开开读音，看似没有直接指出错字，只是说了句:“有啥不认识的字咱要记下来，明天要问老师啊。”实则之后会让开开注意到这个词，他会思考为什么爷爷是那样读，也会去询问老师，学习便多了份自主性。 3.请教。成功的体验太少便会缺乏学习动力。而在开开讲故事的时候，有一幕是开开读到："唐代有个诗人叫王维，十五岁那年离开家乡来到京城长安。"爷爷便“请教”他说:“唐代就有打工的呀？那他多大啦"……而在这样的过程中开开是一个“教师”，帮爷爷解答，但却增加了他念书的乐趣，爷爷的互动使开开觉得读书不显得枯燥乏味，且有成就感。 ㈡人性关怀主题（关注弱势群体） 这部影片从多重关系间穿插了人性关怀的细节，是影片的另一大主题。 医患关系:在片头，林医生骑电动去上班的路上，递给了开开爷爷一个治肺心病的偏方，后来爷爷有一次病重呼叫了120，也是林姑姑救了爷爷一次。这亦是这部影片的一个点睛之笔，医患矛盾也是一个比较普遍的问题，而爷爷与“林姑姑”这种和谐又似亲人般的医患关系是值得借鉴学习的:真正的医患关系不仅是在医院，亦在生活。 师生关系:开开的父母不在身边，除了爷爷，王老师对他也产生了很大的影响。她以温和与鼓励的方式对待开开，使开开在学习上获得了很大的信心，他总会回家后欣喜地告诉爷爷自己读课文被王老师表扬了。其实孩子的快乐就是那么简单，路开也不例外。其实不论他是差生、中等生还是优生，老师对学生的尊重、关心与爱，终究会感化他，从而转变为他对学习的热情。 真正的师生关系是尊师爱生，民主平等，而爱是基础，路开与王老师正是这样一个典型，另外，在生活中，教师亦要了解每位学生的情况，照顾到他们。在开开爷爷去世后，王老师把开开接到了自己家里，因为开开身为一个孩子，独自在家，尚且会觉得害怕。若从抽象意义来看，亦带给我们一个启发:要关注并且帮助弱势群体。而像开开一样，那些父母不在身边的孩子亦是需要这样的关怀。 人狗情谊:开开作为一个留守儿童，在内心深处不可避免的会产生孤独感。然而这种父母亲情的缺失，捡到的流浪狗“小胆儿”却给予了他心灵的慰藉，甚至可以说小胆儿也是他的家人。“小胆儿”原是流浪狗，被开开捡到后便一直跟着开开，而他比较胆小，从不乱喊叫，以至于爷爷以为他是哑巴狗。 开开读课文的时候，小胆儿就把爷爷的鞋子挪到自己的跟前，卧在爷爷的鞋子上听着开开读。小胆儿也很听话，开开让干什么就干什么。小胆儿有着小小的胆子，很害怕王老师家的大黑狗，开开便与小胆儿约定好，若是黑狗再来欺负它，它就大声“汪汪”，开开便会来保护它。所以每次大黑狗来“找”小胆儿，开开便会出来赶它，不让它欺负小胆儿。 在开开爷爷去世后，开开父母回村安葬了爷爷，想着带开开进城，然而由于不想耽误学业，开开留下了。而爸爸担心开开晚上一个人会害怕，就让他白天在家自己做饭吃，晚上去老师家休息，只是小胆儿害怕老师家养的大黑，总往床底钻，开开便告诉老师想回家睡觉，其实他只是不想让小胆儿害怕。老师同意后，开开便在当夜带着小胆儿回家了。 小胆儿和开开一样父母不在身边。有一次开开问小胆儿:“小胆儿，你想你的爸爸妈妈吗……”看似是在问小胆儿，却是自己哭着说出了心里话。小胆儿虽然只是卧着、只是盯着他看了一会，但是它的存在，却已经给了开开很大的安慰，开开知道，虽然小胆儿总不“言语”，但它懂他。只是后来出城，与小胆儿不得已分开了…… 伙伴情谊:开开有个邻居——燕子。起初他们会因为看电视换台而争吵，燕子姥姥也告诉开开若是要换台让他回自己家看去，但开开家的电视不能看，没有交电话费。然而开开爷爷去世后，燕子担心开开，总会跑来陪着路开，她告诉路开如果害怕可以去她家，又或者是看见路开在屋子外的台阶上写作业时，她也默默地陪着路开。正所谓“患难见真情”，开开虽然不曾提及，但他知道，爷爷去世，燕子这个朋友给了他很大的感动。 ㈢经典文化的代代传承。开开念的除了课本，还有爷爷给他提及的一些故事与书籍:岳飞精忠报国、杨家将、亦有作品《三国演义》……他启蒙了开开，让他了解了历史经典人物、历史故事和中国的四大名著等。中华传统文化源远流长，而历史的长河是我们要去探究的，名著亦是值得我们每个人去通读的。但大多时候，被我们忽略点了，这也是这部影片的一个警醒世人的点。 ㈣爷爷去世引来的生命观。影片中也多次提及了燕子姥姥的话:“人不管得了什么病，只要一死，就都好了。”“人死了跟灯灭了一样，活不了了。”的确，人的生命是不可再生、不可复制的，每个人都只有一次机会，每个在世的人都应该:好好活着，好好“珍惜”不是吗？ ㈤渐行渐远是人间常态。片尾一幕是开开与小胆儿分开的情景，小胆儿拼命追逐开开坐上的那辆公交车，追着追着却没了小胆儿的影子……乡间宽阔的大路，小胆儿的影子却越来越远，几乎看不清了。是啊，人生这趟车总有人要下车，而前进的道路终归要有所取舍。 放在最后:开开要随爸爸去城里读书，但爸爸让开开与小胆儿分开的那一幕，让我潸然泪下，这亦是一个警醒点，因为父母在与孩子相处过程中，总站在自己的角度为孩子决定了很多事，但亦有可能给他们内心造成不可弥补的遗憾。很多事情是需要共同商量，不要做一个自私的爸爸/妈妈，伤了孩子的心。 结束语:《念书的孩子Ⅰ》是农村留守问题缩影，亦是一堂思想教育课。每个人的一生都要经历生离死别，愿你“珍惜”！

非常好的电影，小演员演得太好了，非常可爱的孩子。电影很真实，很温情，虽然都是平实的生活场景，没有离奇的剧情，但是处处都让人感动！开开给爷爷读书，去邻居家看电视，这些场景都很生活化，也很真实。小演员对心理活动的表现非常到位，哭了好多次，拍戏的时候一定很辛苦，心疼他。离开小胆儿的那一幕心都要碎了。

我哭湿了一把餐巾纸。

很真实，感觉就是最真实的写照，没有任何过度煽情的地方，也许不在农村生活不懂那种期盼，也不懂那种孤寂与相伴的可贵。

枯黄的落叶，一娃一狗，这就是伙伴啊

整个故事围绕留守儿童“路开”展开，父母去太原打工了，想爸爸妈妈的时候就是等待每天晚上爸爸打来的电话，即使一整天不开心，只要爸爸的电话一来，“开开”就喜笑颜开了。虽然爷爷病着但是有爷爷陪着，狗狗“小胆儿”陪着，“开开”想爸爸妈妈时还有人说说话，可以给爷爷读读书，甚至对着爷爷发发脾气。

给爷爷读《三国演义》，不认识罗贯中的贯字

万事都有预兆的，爷爷在冬天的时候煤气中毒了，开开打120送去医院，这一次爷爷虽然就过来了，但是病的更重了，也很少下床走动；开开为了哄爷爷开心，就去图书馆借书读给爷爷听，从《水浒传》到没有读完的《三国演义》，每天都有感情的，声音洪亮圆润的读给爷爷听；（这之间，9岁的开开不希望一直咳嗽的爷爷劳累，学会了做饭蒸馒头），就是这样每天读给爷爷听的日子，也没有过去多久，有一天早晨爷爷再也没有醒来。

爷爷走了，开开哭的非常伤心，比爸爸伤心

爸爸妈妈从城里赶回来，办理完丧事要带开开走，但是成立没有学校安置啊，怎么办？开开不想没有学上，坚持留下来；爸爸只能去找老师商量，最终决定开开在自己家吃饭，晚上去班主任王老师家住。原本一切都好，但是小胆儿怕极了王老师家的大狼狗，没有办法在王老师家住，开开还是毅然决定带着小胆儿回到了老屋。

妈妈忍不住把兜里的40块给开开留下了20，她们也爱着孩子，但是此刻没有办法

我最大的催泪点就在这里，开开到家门口，看到黑漆漆的屋子，不敢进去（来自孩子原始的恐惧，大人也会），用钥匙开完门推开门赶紧把灯打开，打开的一瞬间他跑了出来，他害怕灯开了看到什么（这种感觉我有过）那种恐惧太强烈了，久久的站在门口不敢进去。直到邻居小燕儿来和他说：如果害怕可以去她家睡。坚强并且有点自尊的开开没有同意。

燕子是个好孩子，会陪着开开，知道开开害怕

看着后面的日子，一人一狗上学，放学趴在门口台阶上写作业，还是小燕儿来陪着，怕他害怕。时间久了家里的菜也不能吃了，开开还是个孩子，只要能填饱肚子就行，很多细节真的很好，丢掉烂叶子，喝缸里的凉水，（爷爷在时教他蒸俩馒头俩鸡蛋）生完火一瞬间揭开锅拿出来一个鸡蛋一个馒头，因为爷爷不在了。这些我们都以为开开已经克服恐惧了，但一天看电视在沙发上睡着了，深夜被惊醒，抓起电话给爸爸打过去电话，一个字都没有说在那里流泪，我们知道他还是害怕，他只想听到点爸爸的声音，才能安抚他恐惧又思念的心。

沙发上睡着了，电视没有台了，午夜惊醒

可能爸爸也觉得不妥，学校也有眉目了，回来接开开，看到的是一人一狗趴在门口台阶上，开开一边写作业一边喝着碗里的凉水，一边啃（狗都不愿意吃的）冷硬的馒头，狗也在那碗里舔着水喝。瞬间泪崩。

但凡有一点办法，父母也不能让孩子这样

最后是爸爸要把开开接去城里，开开想着用书包把小胆儿带到城里去，一切都计划的好好的，第二天上车的时候，爸爸让开开放下小胆儿（狗不能上车），开开第一次倔强的不同意；爸爸妈妈把他丢给爷爷的时候他都没有倔强过，这一次异常的倔强；车不等人，爸爸把开开抱上了车，看着跟在后面跑的小胆儿，开开哭着对爸爸说“爸爸，让我下去吧，爸爸，我要留下来，求你了”，爸爸问他为啥？他的一句话让我泪如泉涌，他说“家里就剩小胆儿自己，夜里他光害怕了”。打这段文字的时候，我还是不争气的哭了，因为他想到了自己，他夜里光害怕了，那时候还有小胆儿，而他一走，小胆儿就剩自己了。

小胆儿，快跑，我在前面等你

演员演技给10分，小演员真的哭戏特别好，故事情节真实，我还是给10分，整部电影色彩也好。

每周一部电影，本周看的是《念书的孩子》，讲的是留守儿童的故事，我个人觉得很真实，因为我的童年也是处在一个很少和父母在一起的半留守状态。 我们每个人都终将会和父母说再见，离开两个家庭，组成一个新的家庭。留守儿童不是，他们从没有真正的获得一个家庭，越得不到越渴望，这份强烈的无处安放的爱会逐渐内化。 导演还是很善良的，他给这份爱安排了爷爷、安排了一条狗作为出口，随着爷爷和狗的相继离开、情感升华加强，孩子也逐渐成长。 但不要忘了那些一直沉默的留守儿童，内化的爱让他们更害怕失败，但现实让这种性格更容易碰壁，最终走向抑郁与自闭，走向庸庸碌碌。 那些自闭与抑郁的人，被社会认为是没出息的人，他们的内心都是最善良的那种人，善良的有些天真，带着内化的那份强烈的爱。我也有接触过这种人，有时真的让人恨但面对他们的善良又不忍恨，我也没能力帮助每个人，一声叹息。 大家也多对身边沉默的人一些理解与宽容，希望所有人都能快乐起来，继续加油吧，下周见。

当然，内化只是一个方向，还有个方向是外化，表现是爱所有人，社会观点是叛逆，我更喜欢称之为艺术，我觉得小时候那些叛逆的人都TM是艺术家。

开开，看到你，就像看到了自己，一样的农村生活，一样的学校，一样的留守经历，不过，我可能要比你幸福，我有给了我整个童年回忆的爷爷奶奶，我也比你可怜，刚出生就有的留守生活让我忘记了父母的爱，让我感觉我和他们只是一个有着血缘关系的陌生人，我不想和他们说话，即使他们给我买的零食我也吃的小心翼翼，也许是童年缺失的父爱母爱让我的内心封闭，不过我和你一样，并不缺爱，我的爷爷奶奶给了我童年的所有关爱，这就够了。

不过开开，生活虽然无情，但还有很多的美好。你的老师，给了你很多帮助；你的同学，放学小路上的欢声笑语；你的朋友，在你黑暗的时候在你身边；我也有这样的经历，放学排着队一起回家，大家总能在路上叽叽喳喳个不停，放学出校门在老地方一眼就看到提前十几分钟来接自己的爷爷或奶奶，回家趴在楼梯上写作业的回忆，成群结队穿梭在树林，游荡在山水间探险的小伙伴，陪你一起疯，一起闹，一起下沟摸鱼，一起打洞捉虾的发小，夏天一起睡在房顶上的一家人，有着爷爷讲的牛郎织女，天安门的故事和奶奶的轻声附和，冬天起的大早为你生火烤袜子，给你做饭的爷爷，在结霜起雾的早上，蹬着自行车送你上学的奶奶，更多更多的事只能记在心里，它们都是我童年的美好，鼓励着今天的我勇敢的生活。虽然，我是一个留守儿童，但是，我很幸福。